Les adultes reçoivent des guides d'apprentissage souvent imprimés et, dans certains cas, disponibles sur ordinateur avec du son et des images. À la fin du guide, les adultes doivent réussir des examens pour passer à la prochaine leçon.
En bref, les enseignants de l'éducation des adultes du Québec ne font que répondre aux questions des adultes sans enseigner au groupe ?
Cette approche peut-elle se transposer auprès des élèves du secondaire ?
Réponse courte d’abord
Dans la formation générale des adultes (FGA) au Québec, les enseignants ne donnent généralement pas de cours magistraux au groupe. L’enseignement est plutôt individualisé : chaque adulte avance à son rythme avec un guide imprimé, et l’enseignant sert de tuteur disponible pour répondre aux questions, clarifier, corriger et accompagner. C’est un modèle basé sur l’autonomie, la flexibilité et l’andragogie.
Pourquoi les enseignants ne “font que répondre aux questions” ?
1. Parce que la FGA utilise l’enseignement individualisé
Les centres d’éducation des adultes du Québec fonctionnent selon un modèle où :
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chaque élève reçoit un guide d’apprentissage (imprimé ou numérique) ;
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il progresse à son propre rythme ;
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L’enseignant est présent pour répondre individuellement aux questions ;
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les examens sont passés lorsque l’élève est prêt.
Ce modèle est explicitement prévu par le Ministère : la formation peut être
- individualisée,
- en groupe,
- mixte
- autodidacte,
mais dans la majorité des centres, le mode individualisé domine.
2. Pourquoi cette approche ?
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les élèves peuvent contrôler leur rythme ;
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les élèves apprennent mieux lorsqu’ils sont autonomes ;
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les élèves ont aussi besoin d’un accompagnement ciblé.
3. Parce que les groupes sont hétérogènes
Dans une même classe, on peut trouver :
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quelqu’un qui termine son secondaire 3 ;
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quelqu’un qui fait du secondaire 5 ;
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quelqu’un qui apprend le français ;
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quelqu’un qui prépare un préalable pour un DEP.
Impossible de donner un cours commun : tout le monde est à un niveau différent !
4. Parce que le système est conçu pour la réussite individuelle
Les guides d’apprentissage permettent :
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de suivre une progression claire ;
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de vérifier les acquis ;
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de passer un examen quand l’élève est prêt ;
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de reprendre ou accélérer selon les besoins.
L’enseignant devient un coach pédagogique, pas un professeur traditionnel.
Concrètement, comment se déroule une journée en FGA ?
En classe :
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L'adulte arrive et ouvre le guide d'apprentissage ou le site web pour accéder au contenu.
Tout ça peut aussi être sur un ordinateur ou une tablette ou un cellulaire.
L'élève a aussi accès à l'IA (intelligence artificielle) et aux outils de recherche comme GOOGLE. -
Chacun travaille individuellement.
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L’enseignant circule, répond aux questions, explique une notion, corrige un exercice.
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L’élève avance jusqu’à la fin du module.
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L'élève demande un examen lorsqu'il se sent prêt.
Rôle de l’enseignant :
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répondre aux questions ;
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expliquer une notion difficile ;
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valider les exercices ;
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motiver et soutenir ;
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ajuster le plan de formation ;
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préparer l’élève à l’examen.
Pourquoi ce modèle fonctionne-t-il ?
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Flexibilité : chacun avance selon son rythme et ses obligations.
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Autonomie : les adultes sont responsables de leur progression.
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Efficacité : l’enseignant intervient seulement quand c’est nécessaire.
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Personnalisation : chaque parcours est unique.
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Moins de pression sociale : pas de comparaison avec un groupe.
En résumé
Les enseignants de la formation générale des adultes au Québec ne donnent pas de cours magistraux parce que le système est conçu pour :
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l’apprentissage individualisé ;
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l’autonomie des adultes ;
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la flexibilité ;
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la progression personnalisée ;
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l’accompagnement plutôt que l’enseignement frontal.
C’est un modèle volontairement différent de l’école des jeunes, et il est soutenu par les directives du Ministère de l’Éducation.
Ce modèle peut-il se transposer aux jeunes du secondaire avec les outils comme l'intelligence artificielle, les ordinateurs, les cellulaires, etc...
Réponse: OUI ! Il faut s'y mettre plus que jamais !!!
Source: avec la collaboration de 
